Bloom, benjamin samuel (1913–1999), educatore statunitense. Bloom ha studiato alla Pennsylvania State University e all'Università di Chicago, dove ha insegnato dal 1940 (professore di educazione, 1953) e ha lavorato come esaminatore universitario. Ha partecipato a diversi importanti studi di valutazione educativa, sia in America che all'estero. La sua valutazione del rendimento scolastico tra i giovani di diverse nazionalità è stata pubblicata in Studio internazionale dei risultati in matematica; Un confronto tra dodici paesi (con T. Husen e altri, 1966). Il suo altro lavoro riguardava gli studi di base sulle procedure di misurazione e valutazione nell'educazione, analisi della stabilità e dei modelli di cambiamento nel comportamento umano e la classificazione degli obiettivi educativi. Su invito dell'Ufficio per l'istruzione degli Stati Uniti, Bloom ha contribuito a definire le linee guida per gli sforzi di ricerca sostenuti a livello federale negli Stati Uniti. È stato membro del Comitato consultivo sui laboratori educativi nazionali. Nel 1965 è stato nominato presidente della American Educational Research Association e nel 1966 è stato eletto membro della National Academy of Education. Le sue principali pubblicazioni includono Tassonomia degli obiettivi educativi, Manuale i e ii (1957-64) e Stabilità e cambiamento nelle caratteristiche umane (1964).
Bloom credeva che quando si esaminano i punteggi dei test, un insegnante deve capire che molti fattori influenzano i risultati: tempo di apprendimento, risorse fornite, qualità dell'insegnamento e ambiente. Ha sottolineato che l'ambiente influenza l'apprendimento ed è quindi un fattore significativo per il successo di uno studente. Il ruolo dell'insegnante, quindi, è quello di fornire agli studenti guida e sostegno: due modi per aiutare gli alunni a raggiungere il loro potenziale. Un forte sostenitore della teoria della padronanza dell'apprendimento, Bloom sosteneva che gli obiettivi fossero scritti in fasi gestibili e che fossero raggiunti attraverso un'istruzione adeguata. Credeva che l'apprendimento fosse un processo, quindi gli insegnanti dovrebbero progettare lezioni ed esercizi per consentire agli studenti di raggiungere ogni obiettivo e adattare i loro metodi per raggiungerlo. Poiché gli studenti imparano a velocità e in modi diversi, ha ritenuto che il tempo non fosse un fattore rilevante nel processo di apprendimento. Ma il feedback e la correzione, ha affermato Bloom, dovrebbero essere immediati e gli studenti dovrebbero aiutarsi a vicenda.
La teoria della tassonomia di Bloom incorpora le sfere di conoscenza cognitiva, psicomotoria e affettiva nel processo di apprendimento. Durante gli anni '1970 e '1980, le sue teorie furono adottate da molti distretti scolastici pubblici, in particolare a Chicago e Boston. Ma in seguito sono stati criticati come inefficaci e molte scuole non li implementano più.
Altri libri di Bloom includono Manuale sulla valutazione formativa e sommativa dell'apprendimento degli studenti (1971) Caratteristiche umane e apprendimento scolastico (1976) Tutti i nostri bambini imparano: una guida per genitori, insegnanti e altri educatori (1980), e Sviluppare il talento nei giovani (1985).
[Abraham J. Tannenbaum /
Ruth Beloff (2a ed.)]